Licenciatura en Matemáticas y Física. Universidad del Valle, Cali, Colombia. Maestría en Educación:  Énfasis: Educación Matemática. Universidad del Valle, Cali, Colombia. Ph.D., Learning, Teaching, and Curriculum. University of Missouri-Columbia, Estados Unidos.

Directora alterna. Millennium Nucleus for Research on Anti-racist Chilean Education (MRACE). NMS2024-028. (Septiembre 2024 – Septiembre 2027).

Investigadora Responsable. Desarrollo profesional de profesores de matemáticas que inician su carrera docente en contextos escolares rurales, migrantes e indígenas. Fondecyt de Iniciación #11240575 (Marzo 2024 – Marzo 2027).

Co-Investigadora. Mapun-kimun y racismo en escuelas monoculturales de la provincia de Cautín durante la dictadura cívico-militar chilena: Desde la creación de la región de La Araucanía (1974) al pacto de Nueva Imperial (1989). Fondecyt Regular #1241195 (Abril 2024 – Abril 2028).

Investigadora Responsable. Red de investigación sobre el abandono y la retención de profesores de matemáticas en contextos escolares culturalmente diversos (Diciembre 2023 – Enero 2025). Fomento a la Vinculación Internacional – ANID FOVI230165.

Investigadora. Network for research on diversity and inclusion in mathematics teacher education (Junio 2018 – Junio 2022). Programa de Cooperación Internacional – ANID #CS2018-7946.

Investigadora Responsable. Formación de Maestros que enseñan matemáticas en contextos
marginalizados: Un estudio exploratorio (Marzo 2018 – Marzo 2021). Fondecyt de Postdoctorado #3180238.

Investigadora. Estrategias de desarrollo profesional: Profesores de enseñanza básica, habilidades matemáticas y clases de matemáticas (Enero 2017 – Diciembre 2019). FONDEF # ID 14I20338

Martin, D.B., Valoyes-Chávez, L., & Valero, P. (2024). Race, racism, and racialization, inmathematics education: Global perspectives. Educational Studies in Mathematics, 116(3), 313-331.  https://doi.org/10.1007/s10649-024-10346-0 

Valoyes-Chavez, L., & Darragh, L. (2024). Interrogating the equity promise in mathematics education: The case of Black immigrant children. Educational Studies in Mathematics, 116(3), 479-499. https://doi.org/10.1007/s10649-024-10314-8.

Westermeyer, M., & Valoyes-Chavez, L. (2024). Abandono docente desde las narrativas de profesoras noveles en contextos escolares interculturales. Revista de Humanidades, 51, 207-232.

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Mansilla, J., Pozo, G. & Valoyes-Chávez, L. (2022). The historical inclusion of Mapuche children in the educational system: Challenges and tensions in policy and practice. International Journal of Inclusive Education, 1-24. https://doi.org/10.1080/13603116.2022.2127496

Valoyes-Chávez, L., & Andrade-Molina, M. (2022). Black immigrant children: Abjection, in(ex)clusion and school mathematics. Magis, Revista Internacional de Educación, 15, 1– 24. https://doi.org/10.11144/Javeriana.m15.bica

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Valoyes-Chávez, L. & Felmer, P. (2021) “She was probing me to see if I knew”: Becoming a credible and confident PD facilitator. ZDM Mathematics Education, 53(5), 1097-1108. https://doi.org/10.1007/s11858-021-01283-w

Valoyes-Chávez, L., Montecino, A., & Guzmán, P. (2021). Global mobility and processes of racialization: the case of immigrant adults in mathematics education. Research in Mathematics Education, 23(3), 248-261. https://doi.org/10.1080/14794802.2021.1993979

Valoyes-Chávez, L. (2021). “Me dicen negro pero eso ya no es una molestia para mí”: Historias de agencia racial en la escolaridad chilena. Revista Nodos y Nudos, 7(50), 45-60. https://doi.org/10.17227/nyn.vol7.num50-12550